Siden 2018 har Danske Terapihunde arbejdet systematisk med at dokumentere effekten af skolehundeindsatser i både folkeskoler, specialklasser, specialskoler og PPR‑understøttede læringsmiljøer.

Vores tilgang er kvalitetstestet, tværfaglig og etisk forankret, og bygger på erfaringer fra over 50 uddannede fagprofessionelle og deres hunde, som i dag arbejder i kommunale trivsels- og læringsindsatser.

Dokumentation er en integreret del af vores metode. Kommuner skal kunne se, at indsatsen virker og hvordan den virker i praksis. Derfor arbejder vi med klare måleområder for vores indsatser og tværfaglige evalueringer, som giver et solidt beslutningsgrundlag.

Overordnet dokumenterer vi effekten af skolehundeindsatser på fem centrale områder:

• Trivsel
  • elevens oplevelse af tryghed, ro, motivation og relationer
  • før/efter‑målinger med korte, validerede trivselsindikatorer
• Skolefravær og mødestabilitet
  • ændringer i fremmøde
  • reduktion i ufrivilligt skolefravær
  • øget deltagelse i skoledagen
• Deltagelse i undervisning
  • elevens aktive deltagelse
  • evne til at indgå i læringsfællesskabet
  • opgaveløsning og koncentration
• Regulering og ro
  • læreres observationer af uro, konfliktniveau og stress
  • elevens evne til at regulere sig selv i svære situationer
• Relationer og tryghed
  • elevens relation til voksne og klassefællesskab
  • oplevelse af støtte, nærvær og kontakt

Vores dokumentationsmodel er udviklet til kommunale læringsmiljøer, hvor tiden er knap, og behovet for klare data er stort.

Vi anvender:

• baseline‑måling før indsatsen starter
• slutmåling efter forløbet
• Faglige vurderinger fra fagprofesionelle omkring barnet, af trivsel, deltagelse og regulering
• Vurderinger fra forældre, plejeforældre og andre relevante voksne omkring barnet
• elevudsagn (når relevant)
• observationer fra fagprofessionelle
• tværfaglig evaluering mellem skole og PPR

Modellen er enkel, gennemskuelig og praksisnær og kræver minimal tid for skolerne.

På tværs af vores samarbejder og indsatser, ser vi en række gennemgående tendenser:

• elever i mistrivsel møder oftere op
• elever med skolevægring tør komme ind ad døren
• elever med uro eller angst finder ro og regulering
• lærere oplever mere ro i klassen
• elever deltager mere aktivt i undervisningen
• relationen mellem elev og voksen styrkes markant
• konfliktniveauet falder
• elever får større mod på læring

Dette er ikke garantier, men typiske effekter, som går igen i både skole, special og PPR‑understøttede indsatser.

Effekten af skolehundeindsatser opstår ikke alene på grund af hunden. Den opstår i samarbejdet mellem tre centrale elementer:

• Den uddannede fagprofessionelle.
• Den kvalitetstestetede metode
• Det tværfaglige samarbejde omkring eleven

1. En fagprofessionel med specialiseret uddannelse

Skolehundeføreren er altid en lærer, pædagog eller anden fagprofessionel, der er uddannet i:

• dyreassisteret undervisning og pædagogik
• relationsarbejde og reguleringsstøtte
• didaktisk anvendelse af hunden i undervisningen
• dyrevelfærd og etisk praksis
• Certificeret Terapihundefører uddannelse fra Danske Terapihunde med specialisering i undervisning og pædagogik

Det er den fagprofessionelles kompetencer, der omsætter hundens potentiale til målrettet pædagogisk handling. Hunden er aldrig løsningen i sig selv, den er et pædagogisk redskab i hænderne på en uddannet fagperson.

2. En kvalitetstestet og gennemarbejdet metode

Vores metode er udviklet og afprøvet siden 2018 og bygger på:

• en dyreassisteret undervisningsplan©, som er udviklet af Danske Terapihunde
• tydelige rammer for aktivitet, mål og progression
• faste principper for dyrevelfærd og etisk praksis
• struktureret dokumentation og evaluering
• klare roller mellem hund, fører og læringsmiljø

Metoden sikrer, at indsatsen ikke bliver tilfældig, men fagligt forankret, målrettet og ansvarlig.

3. Et tværfagligt samarbejde omkring eleven

Effekten styrkes, når skolehundeindsatsen indgår i et samarbejde mellem:

• skole
• PPR
• specialområdet
• forældre
• andre relevante fagpersoner

Det tværfaglige samarbejde gør det muligt at:

• sætte realistiske mål
• følge elevens udvikling
• tilpasse indsatsen og tænke alternativt
• sikre sammenhæng mellem skole, hjem og støttefunktioner

Det er netop denne tværfaglige forankring, der gør indsatsen bæredygtig og virkningsfuld.

Derfor virker skolehundeindsatser fra Danske Terapihunde i praksis. 

Effekten af skolehundeindsatser opstår ikke på grund af hunden alene. Den opstår i kombinationen af fire centrale elementer:

• Den fagprofessionelles uddannelse og pædagogiske faglighed
• En kvalitetstestet og praksisnær metode, udviklet og afprøvet siden 2018
• Et tværfagligt samarbejde mellem skole, PPR, specialområdet og familien
• Vores erfaring med at uddanne fagprofessionelle og implementere dyreassisteret undervisning og pædagogik

Det er samspillet mellem uddannelse, metode, faglighed og tværfaglig forankring, der skaber effekten – aldrig hunden alene.